Desde 13 de junho que o Núcleo de Estudantes da Faculdade de Letras tem como Presidente o estudante de História, Nuno Miranda. O Magazine Vive as Letras! conversou com este aluno de 25 anos, nascido em Santarém, e que veio para Coimbra para ser Engenheiro Químico."Visitei a Biblioteca Joanina quando tinha 12 anos e decidi que era aqui nesta universidade que queria estudar. Em 2016, este sonho concretizou-se e ingressei na Faculdade de Ciências e Tecnologia, onde estive por quatro anos", explica Nuno Miranda.

Conta ainda que, no final do seu terceiro ano, fez um estágio extracurricular numa fábrica de adubos e sentiu-se deslocado, "o entusiasmo tinha desaparecido" confessa. Decidiu mudar de área de estudo e, nesta mudança, teve o apoio dos pais e avós: "Ter o apoio da minha família foi fundamental, porque eu sei que não são quaisquer pais e quaisquer avós, que se chega ao pé deles, ao final de quatro anos, e se diz 'vamos ter que investir noutro caminho, porque este para mim não está a dar'. Foi um choque inicial para eles, mas nunca me disseram que não, disseram 'Vai!'", e Nuno foi. Neste caso, veio, para a FLUC. Mas, para efetivar a mudança, precisava de recursos financeiros e, durante um ano, esteve a trabalhar como caixa em um supermercado de grande superfície, considerando esta uma experiência muito importante para o seu crescimento: "Regra-geral, muitas pessoas olham para um funcionário de caixa como alguma coisa invisível – é para dar ordens e para despachar. Mas não, é uma pessoa que ali está. Aquele trabalho ensinou-me a lidar com situações de stress."

Depois de quatro anos como aluno de Química e mais um a trabalhar num supermercado, Nuno candidatou-se ao Curso de História na Faculdade de Letras: "Não foi um percurso fácil, eu não entrei na primeira, nem na segunda fase – eu já não estava a contar – mas recebi um mensagem da Universidade que dizia 'Parabéns, ficou colocado na Universidade de Coimbra, na Faculdade de Letras”, numa sexta-feira de outubro de 2021 e na segunda-feira seguinte eu já aqui estava, tendo aula de "Tempo, espaço e memória – iniciação ao pensamento histórico”, com o professor Luís Trindade", recorda Nuno, emocionado.

O seu percurso com o NEFLUC começou com uma chamada de cooperação para o Jornal Hermes – o jornal do Núcleo de Estudantes, e tornou-se colaborador. E depois, a partir do jornal, acabou por ajudar em várias atividades: "Uma delas foi a primeira edição do Encontro Nacional de Estudantes de Letras, em abril de 2023. Aqui aprendi a valorizar o trabalho em equipa, no qual sempre vai haver opiniões divergentes, o que é normal e saudável – só que, lá está, temos de aprender a trabalhar uns com os outros e encontrar consensos, estruturar ideias conjuntas", acrescenta.

O trabalho no NEFLUC intensificou-se e dirigir o Núcleo foi o passo seguinte: "A minha evolução de colaborador do Hermes a Presidente do Núcleo foi isso mesmo: muito esforço em conjunto – que deu trabalho e que deu resultados", explica. 

Neste ano letivo de 24/25 vai concluir a sua Licenciatura em História e Nuno Miranda já avança ideias para o futuro, o seu e o do NEFLUC: "Uma das nossas bandeiras é a criação de um caderno de pretensões para o futuro professor. Portanto, dentro das grandes dificuldades que são seguir a carreira da docência no nosso país, o Núcleo pretende, em conjunto com a Direção Geral da Associação Académica de Coimbra, criar um caderno que mostre as preocupações dos estudantes, não só para ingressar nos mestrados de ensino, mas também ter noção das dificuldades que nos esperam enquanto professores e futuros educadores de Portugal. Já a área profissional com a qual eu mais me identifico é a investigação, mas nunca fecho as portas a ser professor, que, a meu ver, é das carreiras mais nobres." 

Quando entrei para a Faculdade de Letras de Coimbra, abriu-se perante mim o grande ecrã que ainda hoje continua a atrair o meu olhar: o debate em torno da forma de abordar a literatura. Os livros de leitura obrigatória ou aconselhada não constituíam propriamente novidade. Lá em casa era tão habitual ler e falar de livros como tomar as refeições a horas certas.
A onda estruturalista dominava. Tinha um grupo de amigos que gostava de debater todos esses assuntos, em animadas tardadas de conversa, com intervenções indefetíveis de alguns colegas de engenharia. Eu alinhava pelas reservas ao estruturalismo, andava ali por um Hjelmslev caldeado com o Barthes, e o Foucault parecia-me demasiado flutuante. Entretanto, ia espraiando as minhas ideias pela cadeira de Introdução à Filosofia e pelos seminários da área, a que alguns docentes me deixavam benevolamente assistir.
Guardava umas economias para apanhar o Sud Expresso, e em duas noites chegava a Paris, a cidade onde se falava a língua que me ensinavam desde os sete anos. Verifiquei que a Torre Eiffel era bem mais elegante do que nas fotografias, e os Invalides cortaram-me a respiração. Igualmente importante era regressar com um saco de livros da Fnac, com boas traduções de Bachtin e de Lotman.
Neste quadro, os Estudos Italianos foram a grande moldura que me proporcionou o espaço de liberdade no qual tive o privilégio de aprender com mestres como Gnisci, Santagata, Quondam, ou Ferroni, de fazer as minhas escolhas e de realizar os meus projetos.

Ganhei uma bolsa de estudo como estudante e fui a Itália. Visitei a Ultima cena no refeitório de Santa Maria delle Grazie, muito antes do restauro, e em Florença analisei as estratificações de Santa Maria Novella com espírito filológico. Tudo isso gerou um certo frisson, mas não era nada de novo. Eram imagens que se podiam ver em livros e guias. O que verdadeiramente me marcou foi Kosuth, Pistoletto ou Zorio na Galleria Nazionale. Esses não faziam parte do mapa, e permitiram-me compreender melhor Garcilaso ou Debussy. A convicção de que a melhor forma de ler um texto é confrontá-lo com outro texto e de que compreender uma língua é confrontá-la com outras línguas ia ganhando profundidade. Os primeiros artigos académicos que escrevi foram dedicados à literatura contemporânea: Umberto Eco, Italo Calvino, Vittorini, Cardoso Pires. Eram, contudo, terrenos exíguos, Escolhi como tema de doutoramento o petrarquismo português. Mostrava que o petrarquismo não era um fenómeno ali na margem, mas um alicerce indispensável para compreender o Renascimento português, espanhol, francês, italiano e por aí fora. Paralelamente, também Petrarca só podia ser entendido no seu diálogo com a latinidade (benditos os meus anos de estudo de latim e grego), com os provençais, com os Padres da Igreja e com a contemporaneidade. A Itália nunca foi particularmente recetiva à escola do ressentimento. O seu policentrismo vinculou-a às articulações da história. Para Gramsci, no plano da superação, para Garroni no plano da inviabilidade de sistemas monolíticos. Mas o grande livro estava ainda para chegar. Era de Umberto Eco e tinha por título I limiti dell’interpretazione. Ia de Joyce à Gioconda, mostrando que a semiose ilimitada não é uma deriva, mas condição para acordos de interpretação. Nele encontrei os fundamentos da coerência do meu trabalho. Em todos os livros de teoria crítica que depois li com interesse, reli esses três autores. As tarefas de direção de unidades orgânicas que desempenhei desenvolveram-se em diálogo entre áreas do saber: o Instituto de Investigação Interdisciplinar e o Colégio das Artes. No âmbito da investigação, jamais poderia ser a estudiosa de um único livro ou de um único autor. Línguas, literaturas e culturas não são, para mim, senão fatores dinâmicos. Tanto melhor compreendidos serão, quanto mais solidamente inseridos numa rede intersistémica. Hoje, essa visão permite-me compreender Pasolini, e assim integrar, em Itália, a comissão governamental para o centenário do seu nascimento, e também compreender Camões, num período de comemorações. Os projetos de investigação que para mim foram mais produtivos fizeram-se em colaboração: o comentário a Camões, com quatro volumes publicados; os seminários do Centro Studi Europa delle Corti, notável fulcro de inovação e partilha de saber; e o projeto do Centre International d’Études de Genève, dedicado à edição crítica da obra de Camões. Camões tem vindo a adquirir um lugar central no meu trabalho, juntamente com Pasolini e Calvino. As quatro edições de Os Lusíadas que nos últimos anos preparei vão do menos complexo ao mais elaborado. A primeira foi feita em colaboração com um designer gráfico; a segunda com uma equipa italiana; a terceira com dez ilustradoras. Esse tirocínio foi fundamental para a criação do método de análise material que cruzei com o recurso a plataformas, e que usei na quarta destas edições, a da princeps de 1572. Permitiu-me atestar a existência de um fake da edição de 1572 de Os Lusíadas. A chave para decodificar um problema que durava desde a primeira metade do século XVII foi ainda a visualidade, aquele grande ecrã que ao longo do tempo foi adquirindo proporções cada vez mais lógicas, fosse Kosuth, Pistoletto ou Camões.

Rita Marnoto é Professora Catedrática do Departamento de Línguas, Literaturas e Culturas

otestemunho de Cristina Martins conta uma história que começou em 1988, como docente de Português como Língua Não Materna: "Ainda aluna de licenciatura, dei apoio administrativo ao secretariado do Curso, e guardo, sobretudo, a memória do fascínio que senti ao testemunhar a progressão espetacular da proficiência linguística dos alunos. Consegui perceber, na altura, que os professores do Curso de Férias sabiam muito bem fazer o que faziam e pensei, então, que também eu gostaria de aprender a fazer isto que eles sabiam fazer tão bem. Cheia de sorte, viria a ter, poucos anos depois, a oportunidade de aprender a fazer precisamente isto. Aprendi a ensinar Português como Língua Não Materna e é isso que tenho feito desde então, intersetando o ensino, a investigação e a criação de cursos e recursos para investigadores, professores e aprendentes", explica a professora Cristina Martins do Departamento de Línguas, Literaturas e Culturas da FLUC.